在神經感官系統中，我們發現有什麼樣的力量？ 我們可以說是發現了那些我們的內在醫生留下的力量。一方面，它以有益健康的方式運作於新陳代謝之中。但通過這種對消化過程的治療性工作，他實際上是做了一些影響了整個宇宙的事情。我所說的並不是什麼奇幻想像的事情，而是一種絕對的現實。這種過程以一種治癒康復的方式在我們體內不斷向下運作，在宇宙更高階級的生命群中喚起了一種愉悅的感覺。它構成了更高階級的生命群在塵世中的歡愉。祂們往下看，並不斷地感受到人體內向上湧入的疾病，這些東西來自塵世，來自物質中殘留的塵世特質。祂們還看到從塵世遠方運作的力量－那環繞著塵世的空氣中的力量，類似此類的力量…等等，都以治癒康復過程的角色持續的活躍著。這種情形就會在高階級生命群中升起滿足感。

現在試著了解，關於那個宇宙天體，我們可以研究些什麼？這個宇宙天體，乃是最值得研究的靈性物體，座落於我們行星系統的外部邊界。在這個天體的中心，我們發現那些封藏的力量，如果你想著它們是集中針對著地球，就是誘發疾病的力量，而環繞在這同一個天體外圍的力量，則又顯露出是會帶來治癒康復的力量。任何對此類事物敏感的人，都會在土星環帶中看到環繞的健康，這比起那圍繞地球的力量，更為明顯能感知它的存在，這是因為我們就站在地球之上那環繞的大氣之中。土星環帶與天文學家所說的，有著本質上的不同。土星環帶乃是環繞的健康，土星的內部則是發展出疾病－它是乃最極端濃縮的致病元素。

因此，我們在位於我們行星系統最外層邊界的土星上看到了，與我們藉著消化和循環機體不斷在自己體內進行的工作過程完全相同的過程。但我們也發現，當我們看著這一切時，我們的靈性目光進一步指向了那第一和第二階級的世界，指向了那第二階級世界中的存有生命群主天使、力天使、能天使(Kyriotetes、Exusiai、Dynamis)，以及第一階級中的存有生命群：熾天使、智天使、座天使。(Seraphim, Cherubim, Thrones)

譯註：一般而言，西方的天使階級從高到低大致如下，這些天使就是佛經中的天人與菩薩。人類就是在天使的下一階級。

如果我們用靈性眼力專注土星及其光環，我們就會被帶引到這些較高階級的天界，因為祂們滿足地觀測著誘發疾病和恢復健康的過程。

而這種滿足心本身就是宇宙中的一種力量。它流經過我們的神經和感官系統，並在其中形成人類靈性進化的力量。這些力量可以說是從不斷在人體內發揮作用的治療康復過程中綻放出來的。因此，在這第三個系統之中，就是那靈性進化的力量。(列表如下)

如果我們現在描述土星期、太陽期和月亮期的人，我們就必須說：首先，人以「靈」的身分從宇宙中誕生，然後他在自己內部發展成為「康復師」，從而使自己能夠面對、處理那宇宙「病人」。通過所有這些活動的相互作用，人類就出現在地球上，擁有完全的行動自由。

可以說，人類知識的每一個分支都必定有受到我在這裡所說的東西的啟發。

讓我們假設某人希望建立一個治療康復系統，一個真正合理的治療系統。這系統必須包含什麼呢？ 首先，當然是要有治癒康復的過程。但是這些治癒康復過程，它們必須從哪裡開始呢？ 它們必須從新陳代謝過程開始； 其他一切最多只能算是假定的看法—我們稍後會對此做進一步說明—解剖學也是，就算很精密，也最多只能是一個起點，因為它涉及「有形的」和「有堅實固體」的。這立刻表達了人類的元素。但是，合理的醫學系統首先必須研究的是消化過程，而且研究的方式是人們總能從中察覺到那會導致疾病發生的傾向。現代醫學體系必須始終以代謝系統，即消化的常態過程為出發點。從那裡開始，它必須推斷出廣義上的內科疾病是如何由新陳代謝引起的。

然後，通過對韻律過程的作用的深入了解，必須發現出治療方法的真正本質。因此，現代醫學系統必須建立在對新陳代謝過程的研究之上，然後，從這個最初的研究，必須過渡到一切可能出現在人體韻律過程領域的事物。此外，要圓滿這一切，乃是在我們讓你看到人類的靈性潛能的健康發展乃是建立在一種了解「治療康復力量會升起那些東西」的這種知識之上的。也就是說，今天，如果你不從治療康復的過程開始研究，你將找不到真正的教育學—找不到人類靈性本質的健康發展的藝術。 因為這些治療康復過程，只不過就是將那在發展人類的靈性過程時必須在純粹思維中運用的東西，應用於人類的核心本質之上。

教育的藝術家必須以靈性的方式與「力量」一起工作，無論是專注在肉體力量還是專注在乙太力量之上，都是治療康復的過程。無論我在教育領域對孩子做什麼，都是一個以靈性為基礎的過程。如果我調換了這個過程，也就是本來是靈性活動我現在卻以某種實質或物質過程的方式進行，那麼這個過程或實質就變成了一種治療藥物或方法。因此，也許真的可以說，醫學是在靈性領域對人類的治療，不過是往下變形進入了物質的領域。如果你回想起我在前一段時間前為英國訪問教師所舉辦的教師課程中處理事情的方式(見《教師講座》 (Lectures to Teachers)，Albert Steffen 的報告)。你會看到我如何的處處都提請注意「教師的工作乃是一種總體療程的開始」，我講了這種或那種教育理念如何成為晚年排泄過程中不健康狀況或消化不規律的最初原因。所以老師所做的，往下投射了，就給了我們一種療程。而這種療程的對立面—從下往上起作用的—乃是由消化過程帶來的。

在這裡，你還會看到為什麼今天的醫療體系必須從對人類整體的了解中誕生。這是可能的，很多人都感覺到這點了。但是，在真正開發出這樣的醫療系統之前，什麼也做不了。在今日，這必須要當作最緊迫的必需任務之一。如果你看一下現代醫學教科書，你會發現，除了極少數例外，它們都不從代謝系統起頭。但這必須是出發點，否則就無法學會了解疾病的真正本質。

你看，這整件事情以這樣的一種方式進行，即人類的營養過程可以轉移到治療康復過程，這些過程又可以轉移到靈性過程。 並且，反過來運作，靈性過程可以轉移到治療康復過程。另一方面，如果靈性過程是消化紊亂的直接原因，那麼這些靈性過程就必須再次進入必須由人類的中央系統治癒的狀態。所有這些東西在人身上相互傳遞，整個人類組織就是持續而奇妙的轉形蛻變的一個例子。舉例而言，人體血液奇妙循環中固有的過程。這些究竟是什麼樣的過程？

首先，將它與整個人類有機體的其餘部分完全分開，讓我們了解一下人體血液，它是如何流經脈管的； 讓我們考慮一下人類的外形、脈管系統、與骨骼系統相關的肌肉系統、身體的所有固體結構以及流經其中的流體。首先讓我們將自己的觀察限制在血液的流動狀態。當然，這其中還有其他液體存在，但讓我們只討論血液。現在，在這種流動性中不斷發生的過程是什麼？ 流動血液中的這些過程可以從各個方向抓住器官壁、抓住骨骼結構、抓住任何可以在人體內形成固體的東西：然後屬於血液的東西進入血管壁，進入肌肉，進入這一個或那一個骨骼，或進入任何包含以上這一切的器官。它在那裡變成什麼？ 它成為發炎狀況的衝動。

我們在這裡或那裡發現的作為發炎狀況的衝動的東西不斷被發現是流動血液中的正常過程。看起來像是發炎的狀況乃是錯置的東西。 也就是說，必須始終存在於流體血液中的過程已經侵入了固體結構。一個完全健康的正常過程，被錯置，轉移到另一個不屬於它的狀況，就會變成一個誘發疾病的過程。神經系統的某些疾病就是來自於此，神經系統在其整個組織中乃是血液系統的兩極對立面，易受到血液中正常過程的侵襲。如果這些在血液通道中正常的過程即使是最輕微的侵入神經通路，那麼神經在其初始階段就會受到炎症的攻擊。這可以發展成神經系統中最多樣化的疾病形式。

我提到過血液中的過程與神經中的過程完全不同－ 它們是彼此的對立面。在血液過程中，衝動是針對磷化元素的。當這些磷化過程控制血液周圍或附近的物質時，它們會導致炎症。但是，如果神經路徑中的過程本身偏離到鄰近器官甚至進入血液，那麼人類就會產生各種腫脹的衝動。當這些過程被帶入血液中，從而以不健康的方式影響其他器官時，腫脹或腫瘤的成形就會出現。每一個腫脹或腫瘤都是在人體中被錯置的變形神經過程。

運行於神經中的必維持在神經內，運行於血中的必維持在血之內。如果屬於血液的東西侵入與其相鄰的東西，就會出現炎症。當屬於神經的東西侵入與其相鄰的東西時，就會出現各種「成形」的狀況，這些成形可以歸類為「腫脹的成形」。目標必須是在神經系統過程和血液系統過程之間建立正確的韻律。

不僅我們呼吸韻律與血液韻律大致上有所相對照，而且我們在血液循環中也有細膩的過程，當它們離開血液時，就會成為炎症的原因。這些細膩的過程也必須與鄰近神經中進行的活動有一定的韻律連繫，就像呼吸必須與血液循環有一定的連結一樣。一旦血液韻律和神經韻律之間出現紊亂，就必須再次去調整。

在這裡，你再次看到我們進入了療程和康復領域。所有這一切都是為了告訴你，人類的一切都必須存在，首先是疾病的元素必須存在，以便在另一種情況下它可以成為健康的元素。它只是經過一種不正確的過程而被帶入了錯誤的境地。因為如果它根本不存在，人類就不可能存在。如果人不能發炎，他就不可能存在，因為引起發炎的力量必須持續存在於血液中。這就是我經常說的意思，一個人在知識的道路上獲得的一切都必須來自於對人類的真正知識。在這裡，你就可以看到為什麼以一種空空無依、抽象的方式進行的教育確實是荒謬的。事實上，教育必須如此進行－處處的開始都要從人的某些病理過程以及治癒它們的可能性開始。

如果一個人了解了腦病和治療腦病的方法，那麼，說直白了—從某種角度來看，這當然也是一件微妙的事情，但我說「直白」是因為我們正在處理一個肉體物質過程—那麼，在治療大腦時，我們還得關心的恰恰是必須應用在教育藝術中的東西。因此，如果我們真的要建立一所教師培訓學院，我們就必須向教師介紹「病理－療程」方面，在這裡他們的思維應該通過更可感知的事物來訓練，因為這些事是更紮根於物質中的，這就能讓他們準備好掌握與實際教育有關的事情。另一方面，以治療療程，特別是對內科疾病的治療而言，沒有什麼會比了解對教育藝術的各方面的處理方式所產生的效果更有幫助的了。因為如果一個人找到了從教育藝術到物質之間的橋樑，那麼，從一個人在教育中應該採取的方式，也就會找到治療的方法。

例如，如果一個人發現了正確的教育方法來治療兒童由於新陳代謝系統的某些紊亂而導致的某些無精打采的狀況，那麼此人就會發展出相當出色的內在能力。當然，真正讓自己沉浸在教育中是必要的，而不是只想在放學後，整個晚上都呆在歡樂的夜店裡，忘記課堂上發生的一切。就從對待一個無精打采的孩子的方式中，老師會獲得感知頭部過程的整個運作方式以及它們與腹部運作過程的關係的能力。更進一步，當人在礦物學中研究銅在地球上形成這種或那種地層時發生的過程，之後銅在變成這一種或那一種銅礦石的過程中所做的事情，令人會對自己說：地球內銅的力量實際上是做了你作為老師對男孩或女孩所做的事情！ 在銅所成就的事物中，人們看到了自己所成就的事情的形象。對教師來說，培養一種本能的、直覺的、對他自己所做的事情的清晰感受，然後很高興的在走進大自然時，看到了大自然是如何的就像教育一樣的改變了世界，只是是以一種巨大的規模改變著世界，這是非常令人著迷的。例如，他可能會看到，在某些石灰化過程可能產生有害結果的地方，成銅的過程就被引入其中。是的，在這些成銅過程中，在這些在地球其他過程中佔有一席之地的礦石形成過程中，補救修復作用一直存在。如果在某處或其他地方發現黃鐵礦或類似物，能夠這樣說是很迷人的：「是的，這與患者接受正確治療時完全一樣」。但這裡的治療是由自然靈完成的，從高階級世界一路往下到我已經和你講過的那些元素靈，是它們的治療康復能力，治療了一切在生命中可能出現的一切有破壞性、誘發疾病的過程。這其實就是在讀自然。因為如果一個人看到外界正在發生的事情，如果他接受這種或那種物質作為藥物或配製這類物質，那麼他只需要問自己：食物在哪裡生長？ 這種或那種金屬出現在地球上哪些礦脈？ 研究它們的環境，你總會發現，無論這裡或那裡出現某種形式的金屬，它們已經被大自然以一種或另一種方式處理過，一種修復補救過程已在其中發揮作用。只要適當地利用它並繼續其力量應用到人體組織中，你就會創造出大自然已經在外面的世界向你展示過的療法。

是的，世界上那「不斷在發生的一切」，實際上都是對所有營養、康復和靈性問題的真正教育。 因為在自然界中，疾病不斷被誘發並不斷被治愈。它們就在外界，偉大的宇宙康復療愈過程。我們只須要將它們應用到人的身上。這就是宏觀世界與微觀世界的奇妙相互作用。我曾在不同情況下對你們之中的許多人說過的這幾句話是非常奧妙而真實的：

你想了解你自己嗎？ 從各個方面看世界吧！

你想看到這個世界嗎？ 審視你自己的內心深處吧！

然而，你可以將此應用於萬物。你想康復人類，看看世界的每一面，看看世界如何在每一方面進化著康復療癒的過程。如果你想知道世界在疾病和治療過程中的秘密，深深看入人類本質的深處。你可以把它應用到人類這個存有的每一方面，但你必須將目光投向外界的大自然這偉大的世界，並看到人與這個偉大的世界處於一種活生生的關係中。

今日的人們已經習慣了不同的方式。他們盡可能遠離自然。他們做了一些將自己的視線與自然隔離開的事情，因為他們想要檢視的東西是放在一個小架子上的玻璃下面—眼睛不是向外看自然，而是看向玻璃之內。眼光與大自然隔絕－他們稱之為「顯微鏡」。以某種角度而言，也許該稱為「空無鏡」，因為它使人與大自然的偉大世界隔絕。人們不知道，當玻璃下的東西被放大時，以靈性知識來看，那就像是對自然界做同樣的事。只要想想，當你為了在顯微鏡下觀察而從人體中取出一些微小的粒子時，你對這個微小碎片所做的事情就好像你要伸展這個人然後將他撕裂開來。你把那個微小的粒子在顯微鏡下放大，就好像你要扭曲一個人，將他撕成碎片，以便將他放大，你這樣就會是個比希臘神話中那個截割或拉長人的黑店強盜普洛克路斯特斯(Procrustes)更糟糕的怪物。但是你相信你這樣做還會有眼前這個人的實相嗎？可以說，很自然的－根本沒這回事。就像你在顯微鏡下看到的真相一樣少。被放大的真相不再是真相，乃是一個虛幻的影象。我們不能脫離自然，禁錮自己的視線。對於其他目的，顯微鏡當然是有用的。 但對於了解人類的真知識來說，這是極其誤導人的。

真正意義上的對人類的知識必須按照我們所指出的方式來尋求。從營養過程開始，必須遵循最廣泛意義上的從治療康復過程到人類和世界教育過程。或者我們可以這樣說：從營養，經過康復，再到文明和文化。因為人的營養所濃縮的一切，可以說是他肉體過程的基礎。康復過程則源自於不斷環繞著人的一切事物，它們濃縮在韻律系統中。而來自上方的東西則濃縮在人的神經和感官過程中。因此，世界結構是建立在這三個層次之上的。

這就是我想先給你的，作為一種基礎。我們現在才可以在此基礎上進一步推展。我們將看到，如何的從這些出發點，我們能夠真正推進到實用事務， 從那裡我們才能帶你進入高階世界的知識。

(第十講完)