琉璃光雜誌2008年11月目錄
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跨世代的創意-琉璃光八月研習營記要

跨世代的創意-琉璃光八月研習營記要

 

八月份琉璃光在美國有個不一樣的研習營,參加的成員人數幾乎是歷來最少的,但是參與的程度可能是最高的,因為大家對此次的主題│培養有創意的下一代,有著關心與好奇。以下即為筆者個人在研習營的所見、所聞、所思,期望對無緣參與的朋友提供點不一樣的滋養。

體驗顏色

研習營前四天,少數人先到湯姆笙老師處,學習畫畫三天。湯姆笙老師介紹哥瑟(Goethe)色彩學│也是華德福教育美術的基礎 (其實哥瑟色彩學還有更廣泛的康復運用,但不在本篇討論範圍),我們等於是華德福的成人學生 。但是學生不好當,因為老師只是要我們將紅、黃、藍三色畫上畫紙,而不是像一般畫課,由老師搬出靜物或指定主題,教學生照著畫。這可把大家整慘了!我們所熟悉的畫法完全派不上用場,因為老師不要我們設定主題,只要我們自己去體驗顏色,比如黃色有擴張的感覺而藍色則是接受、安靜回歸,當兩者相遇的時候會是什麼?有些人拿著筆下不了手,有的人發呆了半天,有的人乾脆先看別人如何畫,自己下手時小心翼翼,戰戰兢兢。當畫完一節下來,每個人的畫紙上也只是一團色彩輪。

接下來的炭筆畫,老師讓我們大膽使用不同的構圖與筆法,脫離舊習慣、舊思維,也是沒有主題地畫上各種不同的線條。第三節的水彩則又回到紅、黃、藍色,這次則用天空與大地的相遇為起點。第一天的畫畫結束後,每個人都有點筋疲力盡,想不通為什麼畫畫也會那麼累人!其實這就好像太久沒有運動,忽然要一下子跑個幾小時或打一場籃球一樣,肌肉筋骨當然會酸痛好久。老師調動我們平時不用的某塊大腦區域,一旦想像力開始作用,就如腦內某些神經開始運動一樣,久了會覺得累。當大家漸漸熟悉老師的思維,作畫越來越上手時,三天卻轉眼飛逝。

研習營中有兩對夫妻檔老師,第一對是華德福教學經驗豐富的蘿額絲及布魯斯老師。他們分別介紹從入胎至出生七歲前以及七歲至十四歲的華德福教育理論基礎及實用例子,並展示各年級學生的教學筆記及玩具,讓大家了解每個階段孩子的身心發展及相配合的適當教育。

七歲以前

蘿額絲老師提到,七歲以前的孩子是靠意志力生存,他們內部的器官組織尚未完全長成或發育成熟,氣體還沒包住器官。這時期的小孩不用腦子學習而是以模仿的方式學習,因此父母及老師要保護他們不受外界的干擾。過早的腦力活動會威脅其內部器官的生命力及發育,身體組織沒有足夠的時間成長(因為所有的精力都拿去做腦部運用);由於氣體太弱,幼兒無法保護自己而埋下日後健康的隱憂;也就是孩子的骨本沒有累積夠就被迫不及待的提領光了。陳弘文老師曾提到過天才多短命或過勞死,他們的身體鈣化太快以致機能提早老化。對於執持「孩子不要輸在起跑點」的家長是否該深思呢?

有鑑於此,華德福學校的學前班和幼稚園班的教學,是以類似家庭生活的教育方式為主。教室佈置以天然材質如家庭般地擺飾,老師聲調輕柔地招呼或教導孩子,讓他們有被保護的感覺。羅額絲老師拿出有眼有表情的塑膠模造型娃娃與華德福的「玩具」作對照,只見她將一條絲巾結出不同造型的娃娃,「抱」在懷裏;又拿出無表情的布偶與她竊竊私語,並和台下的小朋友(我們)互動。每個「小朋友」專注在她手上的娃娃與布偶上,腦海裏隨著她們的交談浮出不同表情的臉。由此可見想像力在發揮作用,而如:布、石頭、羊毛、紙等天然的材質,則是能讓孩子們發揮想像力創造的最佳媒介。

生動紮實的教學

七歲換牙開始,孩子的氣體形成,此時到十四歲是童年的核心,其中還有九歲及十二歲的變化,孩子是以感覺而非智力來學習。從規律的日常作息,跟著四季的韻律與節慶變化,重複教學,以詩歌、音語舞、音樂、繪畫、手工藝、園藝等搭配在學科中,可以增強氣體而強健肉體。童話、寓言、傳說到古老的歷史文化,讓孩子學習勇氣、尊重、服從權威、學徒經驗等,飛馳在自由無邊的想像力中。

布魯斯老師帶領大家圍成圓圈,體驗不同年齡的主課(main lesson)教學,了解九九乘法簡單易學又好玩的魅力,有人說如果從小就用這種方法來學乘除法,自己的數學絕對不會太爛。之後老師還介紹每個年級的教材大綱,依照孩子的發育成長而設計的適當內容。例如孩子升上三年級時,陸續會經歷所謂的「九歲的改變」,其獨立性開始發展出來,想要自己思考找尋更精確的答案;老師就會讓他們有機會使用量呎、三角板,測量幾何畫線,全班開工蓋個屋子出來(我的孩子班上蓋了一棟日式茶室)。在家裡也是分擔家務的開始,我讓兒子九歲時開始做垃圾分類、資源回收、將垃圾箱拿出去,或參與餐點料理如打蛋、切菜等家事。

身為華德福老師,不是只要熟悉教學內容、灌輸學生知識面即可;還要熟悉每個孩子的個性,在課餘時得做靈修的功課。布魯斯老師以人智學的理論介紹,華德福老師不只靠靈修來增加教學的深度,開發自己的潛能,還要觀想每位孩子的潛能得到最好的發展,幫助孩子成長。根據人智學,星芒體在夜裡會離開肉體到精神世界與高等靈性或祖先相會,述說人世間的故事,並傾聽、接受高層靈性的回應。在老師的靈性層次就是將回應及「童話」告訴孩子的星芒體;在孩子的靈性層面就是學習的消化過程。這樣的靈修每日兩次不斷的進行著,以至老師能以認可及接受的態度對待每個孩子,這種全然接受的精神成就了師生間堅定不移的情感因緣。

蘿額絲及布魯斯老師以生動紮實的教學,讓大家在最短時間內認識華德福教育的核心精神,在內心升起一股信念,希望每個孩子都有機會接受華德福教育的福氣,也因此提問特別多,希望在沒有華德福的學校或家庭內開始華德福式的教育。從大家熱烈的反應,我們知道第一天的研習營已提起學員們的勁頭。

身體與精神本為一體

湯姆笙老師及她先生殷凱歐醫師(Dr. Philip Incao)是第二對夫妻檔老師。湯姆笙老師帶一堂彷華德福小學的畫畫課,讓大家回到小一的時光,聽老師說故事,然後用顏色開幾場派對。原本大家以為不過就是畫畫罷了,沒想到畫到第四張竟有人喊累了,陸續坐在旁邊休息。只有先前上過課的「六壯士」拿著畫筆欲罷不能,老師滿意的站在一旁;後來才知道這六個人早被操兵過了。但是大家對畫畫所給帶來的創意幫助卻是讚譽有加,且不論色彩對心靈的影響,光是提起筆塗上一層或一點的顏色,甚至黑白的炭畫,都是情感及靈魂的表達與出口。

殷凱歐醫師帶來兩場有關孩童健康對社會影響的演講。他說,現代醫學對疾病的迷思起源於其將疾病及健康放在天平的兩旁;當天平向疾病的一方傾倒時,它就用疫苗、抗生素及抗發炎藥如類固醇等來控制疾病的症狀,以保持兩者的平衡。真正的模式應該是:天平的兩側為急症(熱性病)和慢性病(冷症),中心為健康;亦即此兩者間的平衡決定這個人是否真正的健康。急症的症狀如:發燒、紅腫、疼痛等,常見的有感冒、猩紅熱、白喉等快速發炎的熱症;而慢性病則為低燒、低度發炎、低度腫脹、向內累積毒素的冷症(此為相對於熱症而言),常見的有:心血管疾病、糖尿病、癌症、肝硬化、高血壓、動脈硬化、腎臟病等現代人耳熟能詳的疾病。

殷凱歐醫師從醫學史的觀點反證疫苗不是降低死亡率的大功臣。因為自一八六零年以來,人類因熱症的死亡率已下降了百分之九十,此該歸功於衛生條件的改善、文盲的降低、及貧窮的減低等使死亡率下降;而疫苗的大量使用是近五十年的事,與死亡率的下降沒有大關聯。雖然抗生素及疫苗在疾病治療方面有其不可磨滅的貢獻,但是應運用在維持冷性及熱性病之間的平衡上,若是使用過度,則使天平向慢性病的一方傾斜,所以小孩的疫苗注射時期絕對有重新檢討改變的必要。否則今日的西方國家慢性病充斥的健康實況,就是明日開發中國家健康的藍圖。(有關資訊可以參考前幾期的琉璃光雜誌)

不論是從古印度的卡利瑜珈哲學或人智學觀點來看,殷凱歐醫師指出,人類文明已走到一個轉捩點,未來是向上提升或向下沉淪,端看我們能否認清「科技至上」的缺點,從而改變以大腦思考,理性邏輯的思維,回歸到「心」的、連結靈性和身體、社群感覺的思維方向。過度注重以大腦思考的科技理性思維,容易形成個人的自我中心觀點,個性孤獨、社交關係緊張、疏離社群及家人,並付出健康的代價。一個在高科技社會的十歲孩子若耗費太多的時間在電腦、電視等冷的機器上,他的骨容量無法滋養及支持靈魂的發展。他必須要有溫暖、愛、慈悲來發展他的生命力,使靈魂得到滋養後,發展出抽象的想像力,待他長大成人後,他會從心出發去幫助及服務整個人類社會。這也是為什麼熱性的病如發燒等,對孩子的身體及靈性有幫助的原因,而抗生素及疫苗則無法喚醒靈性。

那麼碰到發燒感冒怎麼辦?殷凱歐醫生勸父母不必太緊張,幫助孩子排出毒素比較重要,比如:勿食用魚、肉、牛奶、核果等蛋白質食物,攝取水果、清湯等;甚至禁食,讓肝臟、腎臟排出毒素;發汗排毒;多睡眠及休息;保持溫暖,避免糖、咖啡、酒精及冷飲。抗生素要在生命有危險時才使用,這樣則可以避免身體朝著冷的方向發展,慢性病也就不會上身。當孩子復原後,他的心智、心靈會有長足的轉變及成長。主流醫界若能將身、心、靈全盤加入科學的陣容,認識到身體與精神本為一體,相互影響,扭轉三百年來的錯誤思維,則人類文明才有和諧和平的永續發展。殷凱歐醫師目前正在寫作,他的觀點將在新書有更詳盡的闡述,讓我們拭目以待。

靈魂與自我淨化

此次研習營還有一位重量級的老師│羅文那‧克萊德博士(Rowena Pattee Kryder, Ph.D),她所授的六堂課既深又有趣。在研習營之前她有一場公開演講發表她的最新研究,筆者在裡面兩個鐘頭,可說是「鴨子聽雷」。回來後猛查字典,猛讀她以前的著作,才勉強有一丁點的概念,也為之後研習營的六堂課打了基礎;但是許多學員仍無法聽懂她的課。由於克萊德博士的思想體系複雜寬廣,或許從她的編年傳記了解比較容易入手。她是藝術家、柏克萊加大比較宗教學博士,又師從鈴木大師學禪,對世界各個文化傳統尤其是希臘哲學、道家、印度吠典、馬雅文化及佛教有深入了解,又涉獵尖端科學如:量子物理學、太空物理學、超心理學等。這樣一位學習經驗豐富的老師講起課來自然也是天馬行空、旁徵博引,令人目不暇給的。我只能試著整理出幾個要點,或許可以幫助大家一窺克萊德博士思想之皮毛。

我們天天和宇宙裏的萬事萬物,包括人、植物、動物、天使、靈性導師以及源頭的精神產生關係、共同創造。一旦找到回家的路,與我們本自清淨、永恆的源頭接上線,我們就可以在智慧之流中自然地表達及利益眾生,這就是共同創造。克萊德博士的教學即是以幫助人找回自己的本性│歸零、痊癒全體人類,共同創造和諧的地球為訴求。

如何接上源頭,與不滅的智慧之源合而為一,進而創造全新的地球呢?克萊德博士採用各種不同的方法,包括:聲音、光、色彩、能量、動作和原型等來自不同的文化傳統,讓我們學習認識自己的內在小宇宙,認識傳統文化的傳承,學習人類與自然大宇宙的關聯,最後與源頭相會。這個尋根的過程,她稱之為煉金術(Alchemical)。在這個過程中你要面對自我,直搗暗影深處和負面情緒的賊窩,將之放下、調和或轉化,重新找到清淨的本性,此時自我和個性會隨之轉化,你的靈魂得到痊癒,生命的意義全然開展;這個鍛鍊的過程得不斷的重複,直到靈魂與自我淨化為止。

看起來好像很簡單,做起來全不是那麼回事,所以六堂課讓我們嘗試各種不同的方法,總歸要認識自己靈魂深處的自我,不管是暗影或傷痛,我們得學會面對和放下,放空自己才能接收宇宙大自然的信息。於是我們畫畫、看光影、舞蹈、聽聲音、做模型、自然運動等,還有抽取製作精美的牌,試著接觸靈感,或讓靈感進入,從中為自己在大宇宙中定位或者找尋未來生命的目的。這六堂課只是克萊德博士教學的初級班,想要學習其他更為複雜且微細的系統,得好好下一番功夫才行。

雷博士在研習營中還教導不同的康復方法,鼓勵大家學習放下,輸入正面的信息,觀想新的未來,重新創造。她說,老師(筆者還加上父母)如果沒有與源頭連結,一定會被搾乾,連結源頭就是充電,不要在意外界的批判,一旦連結到源頭,這時只有喜悅,這樣才能不停地給。學習接受,即使是一樣小東西,給自己一點時間、小禮物,學習有興趣的課程,給自己很多空間,感受樹木、礦石、山等大自然的能量場,感受別人的能量並與其交流,學會接靈感和源頭,生命的答案則隨時會出現,因為「有問必有答」。學習玩耍,玩耍可以協助創造力;看每位孩子的源頭,欣賞他人的源頭,雖然無法展現其圓滿的一面,但是他的源頭是圓滿的,這樣就容易原諒;以欣賞的眼光看人,他的能量也得到提升,反之亦然。

這是一場跨世代的創意研習營,用意是幫助孩子發展更多的創意潛能,身為父母或老師的學員卻得到更多。我相信大家得到了這些武功祕笈,回家後與不同的人分享,一定可以造福更多的下一代,也祝願大家接到智慧的源頭,為地球創造越來越美好的明天。
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